优秀论文:矿山救护指战员培训中“翻转课堂”实操教学模式应用

矿山救护指战员培训中“翻转课堂”实操教学模式应用

中国平煤神马集团救护大队王建龙

传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段，知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成。在翻转课堂上，这种形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课后完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成，从而形成了翻转课堂。

矿山救护指战员培训的目的，就是要培养一支素质过硬、技术操作熟练，能打硬丈的救援队伍。在培训中最重要的就是通过实操教学，使指战员熟练掌握仪器操作要领，提高装备操作、使用及维护水平。如何培训才能更有效提高指战员仪器、装备实操作水平，“翻转课程”的教学模式不失为一种行之有效的手段。

一、信息技术的发展为翻转课堂的实现奠定了先决条件

纵观翻转学习的演进历史，不难发现，以计算机和互联网为核心的信息技术是翻转学习得以产生发展的先决条件。翻转学习中，信息技术的主要作用是对传统的课上讲授活动进行录制，然后通过网络转移到课下进行，实现翻转学习的第一步，为课上教学时间的重新设计和高效使用奠定基础。采用安卓等操作系统的智能、大屏幕手机，通过将学习的内容储存于存储卡中，可以实现随时随地翻阅、查看，巩固温习。

国家矿山应急救援平顶山队培训中心建有多媒体教室、理论考试机房、高温浓烟演习训练设施及地下演习巷道，与科研院所开发有矿山救援装备（技术）操作多媒体系统，新技术仪器装备制作有手指口述实操视频教程，这都为指战员学习仪器、装备、技战术运用提供了翻转课堂课下的知识充电及储备。

中国平煤神马集团重视职工培训中心建设，不断加强专、兼职教师培训，组织各专业教师积极参加煤炭协会举办的多媒体课件大赛、微课程设计竞赛等，提升教师的业务技术水平。针对技术竞赛，专门下文组织各基层单位教师进行集中学习，针对性进行微课设计、多媒体课件制作等专业技术水平的培训，不断提高课程资源制作水平，为丰富、创新教学模式提供了有力支撑。

二、课堂时间重新分配，注重实操训练与考核

时间是所有学习活动最基本的要素。充足的时间与高效率的学习是提高学习成绩的关键因素。翻转课堂通过将“预习时间”最大化来完成对教与学时间的延长，其关键之处在于教师需要认真考虑如何利用课堂中的时间，来完成“课堂时间”的高效化。

矿山救护指战员实操培训主要包括两大内容，一是以“四大器”、高泡发生装置、惰气发生装置为主的仪器、装备实操，二是以建造风帐密闭、板密闭、安装风机接风筒等为主的一般技术操作。这两大内容培训总课时占到每期培训总时长的三分二以上，但也不能完全满足需要。以大队 2014 年全年救护培训为例，矿山救护指战员每期培训人数平均 40 人左右，最高峰时，在培训中心培训的学员达到 110 人左右，以人均操作一遍仪器、装备 5 分钟计算，全天 6 个课时，不休息每人也只能操作 2 到 3 次，这显然要做到操作熟练是不可能的，所以实操时间大大不够用，拓展学习时间非常必要。

在进行仪器、装备及一般技术操作教学前，如果我们先把仪器、装备及一般技术操作的工作原理、结构组成以及操作要领等制作成微课程、幻灯片、视频资料等提供给培训学员，让他们自行查看。在课堂上，教师针对性的对问题进行讲解或采用手指口述的形式，一边操作一边讲解，这样可以起到事半功倍的效果。这样将课堂时间全用在实际操作上，对于提高救护指战员仪器、装备及一般操作水平奠定了基础。一方面避免课堂上冗长枯燥的理论演示及讲解，另一方面将学习环境由室内搬到了室外，注重指战员的动手能力，边操作边讲解，具有针对性，也激发了指战员的学习热情。

救护指战员培训不仅强调提升个人的综合素质，更注重培养团队协作意识。我们知道，当灾害发生时，救援小队要立即进行救援，在进行各种灾害事故救援时，也不是一个人在战斗，而是需要救援小队一起进行救援，必要时还要出动多支救援小队，所以培养指战员的合作意识非常必要。比如在建造风帐密闭时，就需要分工合作，有队员拉尺子进行量尺寸，有队员进行锯方子及木板，有队员装备风帐，有队员装备立骨架及固定等，当然，还需要一个小队的核心人物，选定一个组织能力强的队员当小队长，协调处理好分工协作过程的各种问题，这样才能有效完成建造风帐的过程。在这个过程中，教师既是参与者，也是指导者，角色来回变，但不变的就是贴近实战的讲解以及现场的可信示范。

三、学习方式个性化

翻转学习的最大特点在于其对传统的课堂教学结构进行了大胆突破，即课上活动与课下活动的互换。尽管看起来只是一个形式上的变化，但事实上这一变化却引起了课堂教学重心的转移。曾经与讲授式教学竞争课上时间的团队学习、协作学习、探究式学习和基于项目的学习等学习方式在翻转课堂中完全居于中心地位，因为教师的讲授被转移到课下进行。翻转学习对课上时间的松绑使得不同的学生可以根据自身的学习习惯和学习风格确定适合自己的学习方式，实现课上学习绩效的最大化。

由于学员文化程度有高有低、学习专业不一，在进行自行预习时遇到的问题也就不一样。在实操课堂上，教师或进行答疑解惑或进行示范，集中或单个对仪器、装备操作过程的问题进行解答，学生可以就自己提前在课下预习过程中不理解的问题向老师提问，操作过程中看不懂的方法请老师示范。这样不仅针对性地解决了学习过程出现的问题，更能差异化地解决问题，使每名学员都能出色的完成仪器、装备操作的学习。

四、教师与学生沟通方式和深度的转变

较之传统课堂教学，翻转学习的另一变化是师生互动机制的不断增强和互动层次的不断深化。课上丰富多元的学习活动 ( 如提问答疑、合作讨论、同伴协作、项目实践和做作业等 ) 无不体现了学生的主体地位，而教师则是学生身边的观察者和指导者，随时准备与学生探讨学习过程中遇到的各种问题。必要的时候，教师可以就个别问题对全班学生进行补充讲解。可见，翻转课堂中的课上主要以学生活动为主，而教师又始终伴随左右，从而为师生之间、学生之间的充分交流和深度互动创造了有利条件。一方面，随着面对面交流机会的增加，教师有更多的时间进行一对一指导和一对一交流，及时解答学生的困惑，减轻学生的学习压力。另一方面，更多的师生交流可以使教师及时了解每位学生的学习状况，并给予针对性的指导和帮助。同时，师生之间、生生之间的多元互动机制对于深化师生关系、促进同伴教学、强化学生的合作意识都有一定的积极作用。因此，“翻转课堂使学生回到了学习的中心，而不是学校教育的产品”。

从事矿山救护培训的教师，大都是基层的救护指战员兼任，不仅能够熟练操作各种仪器、装备以及一般技术操作，更具有丰富的救援经验。这样在实操教学过程，教师不仅可以从原理上给培训学员讲解该仪器、装备的使用方法，而且可以结合现场实际救援情况，建设性的引导学员如果不这样操作，在救援时会遇到哪些问题，怎么操作才能最大发挥该仪器、装备的用途效能，使救援更加顺利、可靠。实操加案例教学，指导加引导，救护指战员培训将更加贴近实战，更有利于救护指战员成长。以讲促学，也是锻炼和塑造优秀指战员的很好途径，不仅可以将自己所学、所长讲解给培训学员，也能很好的起到模范示范作用。

五、对实操教学过程中应用翻转课堂的几点建议

首先应该加强矿山救护专、兼职教师的培训，从理论上武装，从思想上重视，不断提高专、兼职老师的理论教学水平，促进他们的沟通能力、语言表达能力及思维创新能力，不断自我提高。

其次应该加强矿山救护专、兼职教师的教学课件制作水平，通过多媒体课件制作、微课程设计竞赛、案例“背、讲、评”等，鼓励教师多创作救护相关的微课程、视频、PPT 等课件，掌握应用会声会影、录屏软件等信息化的创作软件，为救护实操课堂教学添彩。

最后重要的是提高课堂教学组织能力。翻转课堂提倡的是个性化学习，课堂教学的实施是建立在课前微课程教学完成的基础上，是对学生在学习过程中产生的共性问题和个别问题加以解决的过程。矿山救护专、兼职教师要结合每期学员的特点，对其工作和学习中遇到的问题及时加以解决或协同共同解决，组织学员开展一般技术操作训练时，要注意发挥其自身最大特点及长处，分班组尽量选择相互熟悉的人员或自愿结合，最快进入状态，这样在训练时，学员之间的配合也默契的多，从而间接也提高了实操现场教学组织水平。